对数放物Y（教学反思）

这一阶段的宝宝虽然会念数字，但是对数与量之间的概念还很模糊，大部分的宝宝只知道数1、2、3、4、5，不知道其对应的量的概念问题，针对这种情况我设置了本次教学活动。

在活动开始时，我采用实物导入法，出示事先准备好的数字卡片，引导宝宝观察数字的外形，并说一说它们都是几。然后采用手指操的形式帮助宝宝记忆，“数字1像木棍，木棍木棍敲一敲；数字2像小鸭，小鸭小鸭嘎嘎叫；数字3像耳朵，耳朵耳朵摸一摸；数字4像彩旗，彩旗彩旗飘呀飘；数字5像小勾，我们一起勾一勾。”当老师一边念儿歌一边做动作的时候，宝贝们都跟着老师一起学做呢。通过这种生动形象的方式将抽象的数字表现出来，方便宝宝的联想记忆，当老师再次逐一提问宝宝的时候，大部分宝宝都能准确说出来了。这个时候，我再提出要给数字宝宝找好朋友时，宝贝们都很乐意，且兴趣浓厚，当我问道“这个像小耳朵一样的数字宝宝是几啊？”宝贝们都能说出“是3”，“那现在老师要请宝贝们给数字3找3个好朋友咯~我们一起来放啊”，1、2，当放完两个雪花片后，我问宝宝们还要放吗？宝宝们都激动地说“还要还要！”于是我赶紧放完第3个雪花片，放完之后还和宝宝们一起数了数所有的雪花片，并告诉宝宝“这个是数字3，所以下面放了3个雪花片，3和3一样多。”

这一阶段的宝宝通常可以点数3—5，对数放物可以放到3。数学智能的核心是认识和解决问题的能力，数学智能并不等于数学，加德纳教授提出的数学智能是一种智能的倾向，是一种思维形式,增强宝宝对数字的兴趣，让宝宝初步了解数与量的对应关系（背数—手口不一致—手口一致点数）
   教学反思：大部分的宝宝虽然会说1到5这些数字，但是对数与量之间的关系还不是很清楚。通过玩这个对数放物的游戏，让宝宝们了解并清楚的知道数与量之间的联系。在教学的过程中乐沐辰宝宝说静静老师，数字2像小鸭子嘎嘎嘎嘎嘎叫，我问那应该放几个雪花片宝宝呢，宝宝拿一个说一下1个，不够再加一个，就是两个了。个别宝宝还是不太清楚数与量之间的关联，回家以后还需加强练习。