中班幼儿经过了小班一年的阅读培养，有了一定的阅读兴趣和阅读能力，对读本的观察力，理解力有了较大提高，但由于年龄特点，经验积累不够，，阅读的注意力不能长久，对事物的判断，理解还有限。主要是以下一些具体的特点：

一.是早期阅读的敏感期

幼儿早期阅读的兴趣并不随年龄的增长而逐渐增强，小班到中班时逐渐增强，中班到大班则有所减弱，中班幼儿阅读兴趣得到最高评价，这说明中班阶段是幼儿阅读兴趣发展的转折时期。这一结果也验证了相关研究的结论：4岁到5岁半是幼儿阅读的敏感期。

二. 观察的有序性还不够

中班幼儿阅读不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节。观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。

三. 想象空间不够大

他们对情节的理解往往只停留在画面的表象理解上，对情节的发展想象力还不够，所以在叙述时不能与前后连贯起来，语言不够完整性。

四. 对读本的选择比较片面，单一

中班幼儿对平时熟悉的故事，或某个角色有关的读本感兴趣，比如奥特曼，大头儿子等动画人物他们最喜欢，所以在选择阅读材料时他们对这些书表现出有特别的兴趣，而且可以重复看。

针对以上特点，在对中班幼儿进行早期阅读指导时应从以下几方面做起：

1.开展各种形式的阅读活动

各班在图书角要摆放足够的图书，幼儿取放方便，让幼儿在来园时，午餐后，放学时都能随时看书。形成一种读书，阅读的氛围。

除了自由阅读外，还要安排专门的阅读时间，制订阅读计划。结合教学内容选择相关的读物指导幼儿看书，例如中班有一教学主题是朋友见面真开心，针对幼儿之间有打架争吵，不懂谦让的现象，选择  等书，书中大头儿子，大耳朵图图，奥特曼等都是幼儿喜欢的角色，在看书时，他们都会说：我是……,我是……争着做其中的角色，其效果是平时老师教育孩子不要打架，要做好朋友，懂得礼让的说教不能比拟的。

另外还可以开展读书比赛活动，对那些会看，会讲述，爱护书的孩子给予奖励。

2.引导幼儿正确的阅读方法

老师引导幼儿通过画面中的细节，发现逻辑关系，寻找故事线索，对内容进行推测和预测。是幼儿阅读完了有种恍然大悟的感觉，“原来是这样，”使幼儿的阅读更有选择性，理解更有目的性。这样不仅使幼儿对阅读更有兴趣，更培养了幼儿的观察能力，逻辑推理能力，讲述能力，判断能力。

 3.巧设提问的方法

在知道幼儿阅读时提问是很有艺术性的，问题太简单，幼儿不需要通过太多的思考就能回答，不利于提高幼儿的思维能力，太难了，幼儿容易失去信心，没有兴趣，老师的提问就要掌握好这个度，让幼儿跳一跳就能摘到果子，使幼儿的思维经历发现过程，充分考虑幼儿现有的知识经验，体验阅读的兴趣。

4.运用各种辅助工具

幼儿阅读工具主要是以图文并茂的图书为主，还可以借助现代教学设备的帮助，如，磁带，光盘等语音设备，幻灯片和课件等。例如在进行《摇滚青蛙》阅读教学时，在幼儿接触读本前，先让幼儿听一些摇滚音乐，知道摇滚音乐的特点，制作颜色的变化的课件让幼儿欣赏，对音乐和颜色的变化等有了初步的了解。这样在接触读本阅读时掌握就快了。